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现代教育技术+英语教学

来源:UC论文网2019-05-06 09:13

摘要:

  【摘要】随着英语教学改革的发展与深入,利用现代教育技术教学日益深入到英语教学当中,合理使用多媒体进行英语教学,会收到最佳的教学效果。但在实践的过程中也出现了一些弊端,只有把传统教学和多媒体教学结合起来,才会达到课堂教学的最佳效果。  【关键词】现代教育技术;优势;弊端结合  随着素质教育的不断深入和计算机教育技术的发展,多媒体技术在中学英语教学上的应用受到了广泛的关注,它对英语课堂教学的改革起...

  【摘要】随着英语教学改革的发展与深入,利用现代教育技术教学日益深入到英语教学当中,合理使用多媒体进行英语教学,会收到最佳的教学效果。但在实践的过程中也出现了一些弊端,只有把传统教学和多媒体教学结合起来,才会达到课堂教学的最佳效果。


  【关键词】现代教育技术;优势;弊端结合


  随着素质教育的不断深入和计算机教育技术的发展,多媒体技术在中学英语教学上的应用受到了广泛的关注,它对英语课堂教学的改革起到了很大的作用。因此,在现代教学中,教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧,使英语教学变得活泼起来,让英语教学不再乏味、枯燥,让学生由怕学变为爱学。但是目前还存在对多媒体使用上的误区,我们需要研究学生的特点、教学的内容并根据个人的教学实践,把多媒体英语教学与传统英语教学结合起来,做到扬长避短,才能发挥其最大的作用。


  一、英语多媒体教学的优势及意义


  1.多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境


  传统的教学模式是由教师、教材、学生构成的,是教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助,把教学内容传给学生。这种以“教”为中心的教学方法,虽然具有师生之间面对面信息交流和情感互动的优势,但教学手段单一。学生被动的接受知识,并没有充分发挥学习的积极性和主动性。而多媒体教学是在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,利用计算机处理和控制技术,将教学内容通过文本、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息有机地结合在一起,形成图文并茂、声像结合、数形结合的直观、生动、智能的教学环境,把知识的学习融入娱乐形式中,其寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快,充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望。


  2.多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率


  传统的英语教学理论,总是趋于把教学过程看成是一个教师�D�D学生的线性单向的简单过程,教师是整个教学过程的主体,是惟一的信息源,而学生则是客体,是被动的信息接受者,教师授课的基本形式是:讲解、练习、提问、得到反馈,根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了多媒体以后,学生在同计算机进行人机交流时,可以提出具有启发性的问题,唤起学生思考愿望,不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等,这样,教学节奏加快,效率提高。同时,多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序,根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法,使英语课“费时较多,收效较低”的现象得到极大的改观。


  3.多媒体技术的应用有利于教师开展多样化的课堂教学


  传统的英语教学往往是老师将大量的精力放在对一堂课的讲授上,45分钟的时间教师讲解占到三分之二时间以上,词汇、语法、句子结构分析、课文内容概括,教师用粉笔写了满满的黑板,学生跟随教师不停的记笔记。学生的英语基础知识得到加强,但学生很少有机会进行语言的操练。而应用多媒体教学可以创设情景课堂,利用网络的丰富资源和传输功能,学生可以通过协作、讨论、交流、互相帮助,达到获取知识的目的,学生有自由的空间和时间可学习,有良好的语境可利用,有丰富的资源可选择,学生的学习兴趣,主动性得到最大程度的发挥,学习效果也是显而易见的


  4.多媒体技术的应用有利于培养学生的自学能力


  多媒体具有良好的交互能力,教师还可以充分地利用它的这种交互能力来指导学生进行自学英语。我们可以把所要学的内容制作成课件,把一些句型结构较复杂的句子和一些新句型列出,让学生自己先试着理解和翻译,接着再把答案列出。这样学生可以自己试着分析、比较自己的理解和答案之间的差距或不同,久而久之,培养了学生的思考习惯,为培养他们的自学英语能力打下了良好的基础。我们还可以根据课文内容,适当地引进一些和课文难度相当的课外读物,把这些引入课堂,给学生提供自学的机会。学生可以根据多媒体中所给的提示进行学习,这也有利于培养学生的自学能力。


  二、多媒体教学存在的问题


  多媒体教学在英语的课堂发挥学生的主观能动性,提高了学生的学习兴趣,但事物的发展都有其两面性,多媒体主导的整个教学过程,也出现了一系列不容忽视的问题。


  1.教师和学生的地位模糊


  在运用多媒体设计的英语课堂教学中,有些教师把整堂课设计成多媒体课件。这些课件从课文题目、题号,到结尾的“Thankyou.”,把课堂45分钟全部用多媒体课件控制了起来,其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式;教师成了实现这样模式的“机器操作工”;教师与学生之间的互动被一个冷冰冰的机器隔断;造成的后果是整个课堂的主体既不是教师,更不是学生,而是多媒体课件。这种反客为主的方式违背了计算机辅助教学的辅助性原则,也违背了现代外语教育应以学生为中心的教学理念。


  2.盲目“拿来”


  目前,真正能利用计算机制作课件上课的英语教师并不多。在这种情形下,教师想借助多媒体辅助教学,怎么办?当然是不管三七二十一,“拿来”。现在市场上、互联网上的课件很多,有心者自然可手到拿来。平心而论,在多媒体辅助教学起步的初级阶段,能主动拿来,应该是值得肯定的。问题的关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识。一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上,结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成,它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格,以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素,就这个角度而言,课件是个别的,不可移植的。教学中,对象不同、地区不同、学校不同、教师不同,课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。


  3.华而不实


  多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境,利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官的综合刺激。但是在教学中许多教师却片面利用这样的优势。设计课件时过分运用视频技术、音频技术、网络技术,十分注重课件的动画、色彩、音响等效果;把本来简明的内容搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水,不知所措,也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。结果是华而不实,喧宾夺主,冲淡了主题,分散了学生的注意力。4.过分依赖多媒体,忽视了情感教育


  英语是一门实践性很强的学科,其中很重要的一点在于师生之间的交流、互动。另外,融洽默契的师生关系、宽松和谐的教学氛围是一种隐形教育,它影响着学生的自主性学习与认知活动。多媒体教学只是一种为教学服务的工具,不可能完全代替教师的作用,更不可能是教学的全部。一腔饱满的热情,一身得体的装束,一个期待的眼神,一抹会意的微笑,一句赞许的“Welldone”、“Excellent”、“I’msureyoucandoitbetternexttime.”是多媒体演示所无法代替的。因此,我们要适时、适量、适度地运用好多媒体教学手段,使之最大限度地为教学服务。


  三、我们应该如何合理使用多媒体技术辅助教学


  1.教师应该保持课件风格和自己的教学风格一致


  在教学过程中,教师往往已经形成了自己所特有的并且为学生所熟悉的教学风格,教师应该将这种风格体现在自己的多媒体课件中,在设计课件脚本的过程中,教师应该亲自创作,按照自己的教学习惯设计的逻辑进程,创作出既体现自己教学思想同时有利于学生接受的课件。


  2.避免把英语课变成多媒体课件展示课


  合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上质的提高,但是,刻意地追求现代化,过多地使用多媒体,英语课变成多媒体课件展示课,教师就成了“放映员”,反而会给课堂教学带来画蛇添足、过犹不及的效果。


  多媒体辅助教学虽有不少的优点,但在英语课堂上,教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。我们必须清楚地认识到,英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与之学生之间大量地用英语进行的交流,才能培养学生的英语交际能力。在教学中,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,并注意及时的反馈矫正,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。


  3.注重各类媒体的结合应用


  在英语课堂教学中,计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说,计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用,才能取长补短,发挥最大的教学效益。在英语课堂上,教师应随时根据教学进展需要创设情景,引导学生进行操练,从而达到运用英语进行交际的目的。比如,优秀的板书不仅精练,教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板,就会影响学生视觉感知的一贯性,使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响;也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝,影响了学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板,就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。


  4.注重教与学的结合


  目前使用电脑辅助教学的课件大多还只是在改变教师如何“教”上下工夫,用电脑来帮助教师说清其他教具不能说清问题的教学模式占多数,很少用电脑来帮助学生学的,即以“教”为主的教学设计多,以“学”为主的教学设计少,忽视了课件的“交互性”。现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以教师为中心的教学变为以学生为中心的教学,因此英语教师不能教学设备现代化了,而教学观念还是陈旧的。用电脑辅助教学成功的主要标志应该是:有利于揭示教学内容的实质;有利于学生的主动参与;有利于课堂交流的高效实现;有利于学生思维和技能的训练。


  5.注重“以人为本”,发挥学生的主体性


  “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教学的过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。因此,我们在用多媒体技术辅助教学时,应充分体现学生的主动性和创造性,多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时,要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走。


  总而言之,多媒体技术生动形象、图文并貌、音形兼备,它的使用能有效的促进英语课堂教学的多信息、大容量和高效率,因此在众多教学媒体中具有它独特的优势。所以在英语课堂教学中,如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统,创设学习英语的情境,充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样,我们就达到了引进现代化教学手段――计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。


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