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浅议如何开展城镇初中青少年科技教育

来源:UC论文网2019-05-17 11:57

摘要:

  摘要:地区科技教育资源的局限性是影响城镇青少年科技教育的重要因素。我们要以充分发挥城镇丰富的自然科普教育资源优势、利用本地资源来开展科技教育是城镇科技教育的突破口。文章从课程渗透、开发本土科普资源引导学生积极开展课外科技活动和加强科技教育信息化等几方面探讨城镇青少年科技教育。  关键词:科技教育;城镇青少年;本地资源;信息化  中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2...

  摘要:地区科技教育资源的局限性是影响城镇青少年科技教育的重要因素。我们要以充分发挥城镇丰富的自然科普教育资源优势、利用本地资源来开展科技教育是城镇科技教育的突破口。文章从课程渗透、开发本土科普资源引导学生积极开展课外科技活动和加强科技教育信息化等几方面探讨城镇青少年科技教育。


  关键词:科技教育;城镇青少年;本地资源;信息化


  中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2017)02-140-01


  《全民科学素质行动计划纲要》指出,提高未成年人的科学素质,是实现全民科学素质在整体上有较大提升的关键。但当前我国青少年科技教育仍存在诸多问题,特别是城镇中学青少年科技教育相当滞后。那么城镇科技教育的种子如何在这重重阻力中破土而出呢,笔者认为:


  一、积极挖掘学科教学资源,渗透科技创新教育


  将科技教育在日常教学中潜移默化地进行。学科教育是基础教育主体,我们应充分结合各学科的特点考量学生发展的现实需求,在学科教学中加强渗透科学教育,努力培养学生良好的科学创新精神、科学创新意识、科学创新思维和科学创新能力,使领会科学本质,热爱科学,乐于科学探索,并树立社会责任感,学会用科学的思维方式解决自身学习、生活中的种种问题,全面提高未成年人的科学素质。


  1、通过科学史教育,培养学生的科学态度和科学思维


  通过介绍科学家的故事感染和教育学生,培养其科学态度。如在生物教学中学习遗传规律时,介绍孟德尔用了8年时间对28000株植物进行杂交实验从而获得遗传规律的例子。引导学生学习科学家们对待科学认真钻研、反复论证、实事求是的科学态度和规范的科学技能。在科学史教育中,要注意培养学生观察、推理、假设的能力,并学会用逻辑、想象及基于证据的思维方式来形成并修正科学解释。


  2、通过探究性教学,培养学生的科学技能和探究习惯


  初中生物学新教材中设计了大量的探究性课程,可以通过拓展探究教学让学生领悟科学探究的基本思路,养成科学探究的习惯,学会发现问题、提出问题并利用科学的方法进行探究,解决问题得出正确的结论,为进一步学习科学打下坚实的基础。如,在探究种子萌发的条件时,可让学生根据科学探究进行实践:(1)提出科学问题:种子的萌发需要什么条件;(2)作出假设:种子的萌发需要水、空气、湿度等;(3)制定研究计划:实验材料、用具、对照条件等;(4)实施计划:具体的实践操作;(5)收集事实数据:观察、记录;(6)分析与解析数据:比较、归纳;(7)结论与评价:实验结果与假设是否相符;(8)表达与交流:总结与提高。


  总之,教师应充分挖掘学科内一切可用的科学资源,通过学科渗透使学生在掌握科学知识的同时,体验科学研究的过程与方法,培养良好的科学态度与价值观,发展科学探究能力,增强创新意识和实践能力。学生从学科学、爱科学到用科学、创造科学的过程,不断提高科学素质。


  二、开发利用本土科普资源,拓展课外科技活动


  城镇具备较为丰富的自然环境资源,学校可根据实际条件,积极挖掘和发挥本地资源优势开展青少年科技活动,做到取长补短,因材施教,然后根据资源分布和特点设计相应的科技活动。


  1、科技活动要与本土特色资源相结合


  凌海地区临近渤海口,地理位置得天独厚,有较多具地方特色的自然资源,如,大有湿地、山地、渤海等资源。利用这些资源开展青少年科技活动,不但能让广大青少年掌握本地区的自然资源及分布状况,而且对自然资源、生物多样性及生态环境的保护有重大意义,同时也能提高学生保护环境、爱护资源的意识,培养热爱家乡、保护家乡的情感,一举多得。


  2、科技活动要与人们日常生活或社会热点问题相结合


  教师引导学生从生活实际出发,善于发现和提出问题,选择符合中学生年龄特点和能力水平的研究课题。从自然现象到社会生活,从身边小事到国家大事,从现实世界到历史和未来,都是科技活动重要的课程资源。此外,还可以根据学生的兴趣,与学科结合、与社会热点问题结合,关注人类的生存与发展,或者涉足学科领域的专题研究为科技活动开拓新的领域和思路。


  3、加强校内外科学实践活动基地的建设


  在校内,不断完善生物、地理、物理、化学实验室的仪器用具和生物园、地理园、科技活动室等配套设施,为开展校内的科学实践活动提供合适的场所和技术支持。在校外充分利用现有资源,确立课外科学实践活动基地。学校可利用这些校内外教育基地开展丰富多样的科学实践活动课题研究。


  4、充分利用社会科普资源开展科技活动


  利用社会公共科普教育资源,采用“请进来,走出去”的策略。学校可邀请科技教育专家开展科普讲座、科技培训等多种形式的科普活动,提高学生的科学兴趣。定期组织青少年外出参观科技博物馆、科研院所等科普教育基地,让学生了解科学发展的历程,加强现有社会公共科普活动场所的科普教育功能。


  学校也可以组织科技活动周,开展科技小制作展示、科普小论文和科幻绘画评比等活动,为学生构建多样化的科技学习平台。同时,可以充分利用校刊、宣传板报、广播站等媒介传播科技信息,营造浓厚的科技教育氛围,使学生耳濡目染,科学素质得到更好的培养。


  三、加快城镇科技教育信息化,构筑科技教育新平台


  在经济和信息技术飞速发展的21世纪,教育信息化是一个必然的趋势。教育信息化具有开放性、共享性、交互性与协作性的特征。教师应熟悉地运用现代化的手段,充分利用将计算机多媒体技术、网络等信息技术应用于科技教育中,不断丰富和更新科技教育资源,提高教育教学效果。


  在当前基础教育课程改革背景下,立足本身,结合学校和学生发展的实际,充分利用本地的资源开展科技教育是城镇科技教育的突破口。发挥课堂教学的主渠道作用,并注重结合实际,引导学生积极开展课外科技活动,培养具有地方特色、学校特色的青少年科技创新人才,具有十分重要的现实意义。在此基础上把科技活动的成果编成校本教材应用于实际教学中,不但有推广意义,更能体现学校开展科普教育做到因材施教的特色,对相似条件的学校开展科技活动具有一定的参考价值。

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