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如何把语言文化融入教学,提升学生文化品格

来源:UC论文网2019-08-13 08:27

摘要:

  摘要:英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力,提升学生的核心素养。英语学科核心素养包含语言能力,文化品格,思维品质和学习能力等方面。在英语教学中,文化教学和语言教学应该同等重要。通过引入文语言文化,激发学生学习英语的兴趣、提高交际能力、促进文化理解。从而提高文化品格素养。以下是笔者多年一线教学实践尝试做法。  关键词:语言文化教学文化品格  一、现实英语教学中,语言文化融入教学问题提出。...

  摘要:英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力,提升学生的核心素养。英语学科核心素养包含语言能力,文化品格,思维品质和学习能力等方面。在英语教学中,文化教学和语言教学应该同等重要。通过引入文语言文化,激发学生学习英语的兴趣、提高交际能力、促进文化理解。从而提高文化品格素养。以下是笔者多年一线教学实践尝试做法。


  关键词:语言文化教学文化品格


  一、现实英语教学中,语言文化融入教学问题提出。


  《课程标准(2011年版)》指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程学习能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识等。在实际教学中很多英语教师没能结合教学内容,引导学生关注语言和语用中的文化因素,了解中外文化的异同。学生对不同文化的理解就会有阻碍。所以要根据学生的语言水平、认知能力和生活经验,创设尽可能真实的跨文化情境,让学生在体验跨文化交际的过程中,逐步形成跨文化交际能力。


  二、精心设计,巧妙安排导入


  俗话说,“万事开头难,良好的开端意味着成功的一半”。怎样在一上课把学生的学习热度提高到最隹状态,总是一直困扰着英语教师。而语言文化的引入给了我们一清新的导入方法:选取与课文相关的插图,猜谜语或教材音乐展示给学生,从而能调动学生学习英语的热情,激发学习的兴趣。例如在教仁爱版英语九年级(上)Unit3EnglishAroundtheWorldTopic1Englishiswidelyspokenthroughouttheworld.SectionA中,该部分通过谈论前往美国迪士尼乐园旅行的计划的场景呈现主要教学内容。教师展示Disneyland及著名Cartoons的图片:USA,Mainstreets,Fantasyland,Adventureland,Tomorrowland,Mickey’scartoontown等等。先让学生说出相关知识,调动学生的积极性,学习英语的兴趣油然而生,然后老师再进行简要补充。而这些前奏能够引导学生初步感知被动语态is+pastparticiple的用法,Disneylandisenjoyedbymillionsofpeoplefromallovertheworld.并学习有关谈论将来打算和表达愿望的相关表达法。


  三、教材整合,提高教学效率


  在日常英语教学中,教授中西方语言文化是我们老师常用的方式和方法,此方法目的性强,有针对性,有的放矢。但是现行的仁爱版教材内容涉及到相同类型的语言文化,在教学时感到杂乱无章,零散和缺少系统性。这就要经过研磨分析,合理巧妙地整合现有语言文化主题文化背景材料。例如,在学习仁爱英语七年级(下)Unit6Topic2Whatkindofhomedoyoulivein?时,学到房屋的类型:townhouse,farmhouse,apartment的时候,让学生体会到这样个国际形象说法,世界最好的4种东西:美国的工资,英国的住房,日本的妻子和中国的食物。这样整合语言文化,既形象生动,又促进了语言知识点的学习,提高了英语课堂的教学效率,课堂气氛和谐融洽。


  四、听与动、说与读结合,提升文化素养


  听与动的活动是基于全身反应法的理论。在该活动中,文化信息转换为一套指令,学生在特定的文化情景中听教师的指令做各种动作。比如,待人接物,又比如在餐馆里用餐,包括坐下、点菜、食用、付账、离开等。例如在教学仁爱英语八年级(下)Unit7FoodFestivalTopic2SectionCTablemanners--MayIhavethebill,please?–Howmuchwouldyoulike?–Whatwouldyoulikeforbreakfast?–Wouldyoulikesomemorefish?–Helpyourselvestosomesoup.–MayIhavethemenu,please?–Hereisatablefortwo.IsitOK?要求理解准确、动作得体,符合英美文化的礼节。说就是表演,可以参照教材内容,以课本内容为依托,鼓励学生经目的语文化的成员身份积极参与角色表演或模拟表演。


  五、写作实践,深入理解跨文化语言


  在英语教学中,听说读都有做到,那么写这一环节也是至关重要的。例如在教仁爱版八年级Unit5Topic3ReviewofUnit5第6部分书面表达,SupposeLiMinghasoneofthefollowingproblems.Writeane-cardtohimandgiveyoursuggestions.(HaveafearofspeakingEnglishinpublic.Havedifficultytalkingwithhisparents.Noclosefriendstotalkwith.Feelnervouswhenansweringquestionsinclass.)教学目标要求运用委婉表达方式写信件并提出建议。教学建议分为活动1为三个步骤:步骤一,请学生读写话要求,明確写作任务和交际目的。步骤二,请学生讨论写话内容。步骤三,学生独立写话任务。以上三个步骤为后续委婉表达方式的运用奠定了内容基础。


  语言文化的融入教学方式很多,如果在课堂能够做到“润物细无声”,那么我们的英语课堂一定是充实饱满、让人回味无穷的。这就要求老师不仅要吃透现行的教材,还要不断地更新现有的文化知识。只有这样才能更好地驾驭教材,教学时才能游刃有余,胸有成竹。学生也能达到学习跨文化交际目标,同时也提高了学生的文化素养品格。

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